- ソース を表示
- オンラインチャット活動における外国語学習のタスクと産出言語の正確さ へ行く。
2: 2015-10-22 (木) 23:32:18 ozeki  |
現: 2015-10-24 (土) 23:03:52 kawaguchi |
||
|---|---|---|---|
| Line 2: | Line 2: | ||
| *オンラインチャット活動における外国語学習のタスクと産出言語の正確さ [#z1697218] | *オンラインチャット活動における外国語学習のタスクと産出言語の正確さ [#z1697218] | ||
| - | -[[高瀬 奈美]] 静岡文化芸術大学 | + | -[[高瀬 奈美]] [[静岡文化芸術大学]] |
| ***会場・時間 [#h8624f8c] | ***会場・時間 [#h8624f8c] | ||
| Line 11: | Line 11: | ||
| 教育におけるICTの利活用が提唱されているが、実際に[[オンライン]]での学習活動と対面活動を比較し効果を測定した研究は少ない。オンライン[[チャット]]活動には、[[アウトプット]]を促す利点(Blake, 2000; Kitade, 2000; Lai & Zhao, 2006)があり、self-initiated self-repairのrecast（言い直し）が多いとされている(Tudini, 2005)。しかし、これまでの研究ではタスクの[[認知負荷]]が産出言語に与える影響について研究されていない。 | 教育におけるICTの利活用が提唱されているが、実際に[[オンライン]]での学習活動と対面活動を比較し効果を測定した研究は少ない。オンライン[[チャット]]活動には、[[アウトプット]]を促す利点(Blake, 2000; Kitade, 2000; Lai & Zhao, 2006)があり、self-initiated self-repairのrecast（言い直し）が多いとされている(Tudini, 2005)。しかし、これまでの研究ではタスクの[[認知負荷]]が産出言語に与える影響について研究されていない。 | ||
| - | 本研究は、大学英語授業でのオンラインチャット活動と対面活動において認知負荷の違う３種類のタスクを課し、タスクごとの[[発話記録]]やログから正確さと[[repair]]の種類と数を比較した。発表では、オンラインチャット活動と対面活動を比較し、産出言語の正確さと、言語習得のきっかけになるrepair数について発表する。また、オンラインチャットと対面活動におけるタイプ別タスク活動の産出言語の特徴と要因について考察し、オンラインチャットにおける[[認知負荷]]別タスクのrepairが正確さに及ぼす可能性を議論する。 | + | 本研究は、大学英語授業でのオンラインチャット活動と対面活動において認知負荷の違う３種類のタスクを課し、タスクごとの[[発話記録]]やログから正確さと[[repair]]の種類と数を比較した。発表では、オンラインチャット活動と対面活動を比較し、産出言語の正確さと、言語習得のきっかけになるrepair数について発表する。また、オンラインチャットと[[対面活動]]におけるタイプ別タスク活動の[[産出言語]]の特徴と要因について考察し、オンラインチャットにおける[[認知負荷]]別タスクのrepairが正確さに及ぼす可能性を議論する。 |
| ***配布資料 [#p6a145ed] | ***配布資料 [#p6a145ed] | ||
- オンラインチャット活動における外国語学習のタスクと産出言語の正確さ のバックアップ一覧
- オンラインチャット活動における外国語学習のタスクと産出言語の正確さ のバックアップ差分(No. All)
- 1: 2014-11-06 (木) 16:39:36 kawaguchi
- 2: 2015-10-22 (木) 23:32:18 ozeki
- 現: 2015-10-24 (土) 23:03:52 kawaguchi
Counter: 1339,
today: 2,
yesterday: 1
