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LET2011 Wiki
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*発表タイトル一覧 [#a81439e6] （Wikiでの制約上、一部オリジナルの文字種から変更した文字があります。） -[[「The CMU Pronouncing Dictionary」の発音データを英語教授用資料として利用する]] -[[２±１秒の制約--音声データベースに基づくBreath Group解析]] -[[CALL教材におけるスピード調節機能付チャンク提示法に関する実証研究]] -[[CALL教材を利用したチャンク単位での音読訓練が読解速度と読解効率に与える効果]] -[[DVDを活用した英語教材開発の試み--Challenging BBC on DVDの作成にあたって--]] -[[EFL環境下における L2 Motivational Self Systemの検証]]：英語専攻者と非専攻者を比較して -[[iPad、iPhone、iPod touchを利用してのモバイルサーバ発信動画・音声試験]] -[[L2音声提示文の統語的曖昧性の解消におけるシャドーイングの効果]] -[[Moodleを利用した公開・協働型学習導入の試み]] -[[NNS教師は何故L２授業でL1使用を選択するのか]] -[[Preparing and reviewing conversations by using the Glexa system]] -[[TTSを利用した音声評価システムによる自律的発音教育の実践について]] -[[Web上のFlash教材によるチャンク読みシャドーイング訓練の効果]] -[[アーギュメント重複による学習者英作文の結束性の測定について--Coh-Metrixを利用して--]] -[[アカデミックイングリッシュ学習用CALL教材の開発とその改善および評価]] -[[オリジナルソフトを活用した日本人英語学習者のイントネーション学習による効果]] -[[オンラインを利用したコミュニケーション・タスクの取り組み]] -[[オンライン異文化交流における「つながり」のネットワーク分析の試み]] -[[コンピュータを利用した英語発音練習におけるローパス・フィルターの効果]] -[[シャドーイングの自動評価の妥当性に関する観点別評価面からの考察]] -[[シャドーイングプラクティスのライティング力向上への有効性]] -[[スマートフォン向け語彙学習ツールの開発と評価]] -[[タスク活動が英語学習者の動機付けとなり得るか？]]--英字新聞・TVニュース／TVコマーシャルの作成を通して-- -[[データベース・ソフトウェアの教育利用の可能性--例文提示ツールの仕組みを中心に]] -[[ネットワーク分析を応用した探索的学習行動分析]] -[[プレゼンテーション中心授業が理工学部学生に与える情意的影響の検証]]〜理想の自己像とSDTの観点から〜 -[[プロジェクトIRC--多読の授業における互恵的な読書環境の創出--]] -[[メタ認知モニタリングトレーニングが大学生の英語の受容的能力に与える影響]] -[[メタ認知を活性化させる電子辞書方略指導の試み]] -[[モバイルを利用したブレンド型の英語教育と評価]] -[[異文化理解を目指した英語聴解力養成用CALL教材の開発]] -[[英語スピーキングテストにおける対話者の存在がスピーチパフォーマンスに与える影響]] -[[英語による災害情報発信の重要性と英語教育の関わりについて]] -[[英語教育における自己調整学習に関する質問紙の作成]] -[[英語発音の習得目標モデルと学習者の個人的要因の関係：KJ法を用いた分析]] -[[英語未知語復唱に与える絵と文字の影響：小学生に対する実証的検討]] -[[音声に特化したリスニングテスト作成の基礎研究]]：ディクテーションとインタビューによるリスニング力調査 -[[海外英語協働研修：複雑な現実の状況から学ぶ事]] -[[技術文献コーパスを活用した英語技術文書作成支援Webアプリケーション開発]] -[[協働学習を取り入れた英語ライティング指導の可能性]] -[[教室内の人間関係と英語力の関係]] -[[携帯電話を利用したオリジナル英語学習用ポッドキャストの配信と授業での活用]] -[[言語テストスコアにおけるカオス的時系列の短期予測]] -[[孤立型言語の自律学習システムの提案：ベトナム語CALL教材の開発]] -[[高校英語初級学習者のための語彙力養成用CALL教材の開発]] -[[字幕付き視聴覚教材の使用による聴解力育成効果--音声知覚に焦点をあてて--]] -[[自己不一致理論に基づいたL2 selfの尺度作成：L2 selfと動機づけ、国際的志向性との関係]] -[[初級ドイツ語を学ぶ日本人大学生のシンタクス--LMSデータに基づく中間言語分析--]] -[[初習外国語授業におけるスライド教材提示の円滑化と多目的利用]]--データベース・ソフトウェアを応用したロシア語教育実践事例 -[[女性文学を取り入れた日本人学生のための英語教材開発]] -[[小学校英語活動と中学校英語教育とのスムーズな接続に対するTPRの有効性]]に関する実証的研究 -[[小学校英語活動指導者養成授業における発音指導実践報告]] -[[小学校外国語活動における児童の動機づけと情意要因に関する実証研究]]：言語専門家の招聘頻度に関して -[[小学校外国語活動における電子黒板教材の新たな開発への視点]] -[[小学生の外国語活動における動機づけモデル]] -[[多読指導と授業内活動のオーラル・インタープリテーション実践]] -[[多様な大学環境における英語ｅラーニング--学習者アンケートからみえてくるもの--]] -[[大学英語教育における映画の様々な活用法--『モナリザ・スマイル』を中心に--]] -[[大学生が考える自己の英語能力と社会で必要な英語能力とは--大学生の意識調査から--]] -[[大学生学習者による「学びの報告」：英語授業中の活動と気づき]] -[[中高教職課程における英語発音指導の扱い--近畿地方のシラバス調査--]] -[[聴覚単語復唱が日本人英語学習者の音声処理に与える影響]] -[[誘出タスクの違いがもたらす発話への影響]] ---- -[[LET2011]] #back
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現: 2013-09-15 (日) 10:41:33
ozeki
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by ozeki
