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- コロケーションの指導方法：コンコーダンサーの利用とその効果 へ行く。
1: 2011-01-14 (金) 22:31:15 ゲスト  |
現: 2015-10-22 (木) 23:43:06 ゲスト |
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| （以下は発表者によるものでなく尾関によるメモ） | （以下は発表者によるものでなく尾関によるメモ） | ||
| - | **コロケーションとは [#pe5d2675] | + | **[[コロケーション]]とは [#pe5d2675] |
| -語と語のつながり；許される・許されないという語用論レベルとは区別？（おぜき） | -語と語のつながり；許される・許されないという語用論レベルとは区別？（おぜき） | ||
| - | **帰納的学習 [#v05f86b2] | + | |
| + | **[[帰納的学習]] [#v05f86b2] | ||
| -事例からある表現の法則性を見つけ出す | -事例からある表現の法則性を見つけ出す | ||
| -nearlyとalmostの違い：nearlyはKWICでみるとあとに数字が来ることが多い | -nearlyとalmostの違い：nearlyはKWICでみるとあとに数字が来ることが多い | ||
| -学習者が自分で行なう | -学習者が自分で行なう | ||
| - | **コンコーダンサ [#d3f93dea] | + | |
| + | **[[コンコーダンサ]] [#d3f93dea] | ||
| -WordSmith等のアプリケーションの問題点：ライセンス、OS依存、高機能 | -WordSmith等のアプリケーションの問題点：ライセンス、OS依存、高機能 | ||
| -Webサイトで提供：サーバーが必要；ネット接続が授業時に必要 | -Webサイトで提供：サーバーが必要；ネット接続が授業時に必要 | ||
| + | |||
| **NAC [#ic252451] | **NAC [#ic252451] | ||
| -Nagoya Ajax Concordancer | -Nagoya Ajax Concordancer | ||
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| -コンコーダンスによる学習にどのような効果があるかよくわかっていない | -コンコーダンスによる学習にどのような効果があるかよくわかっていない | ||
| **課題 [#b7ed7d9d] | **課題 [#b7ed7d9d] | ||
| - | -KWIC形式の利点 | + | -[[KWIC]]形式の利点 |
| -ソートの効果 | -ソートの効果 | ||
| --１週間後の定着率が高い | --１週間後の定着率が高い | ||
| ---pedagogicalな解説による学習との比較は？（おぜき） | ---pedagogicalな解説による学習との比較は？（おぜき） | ||
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| **予告 [#q4f7c6bf] | **予告 [#q4f7c6bf] | ||
| -iTunesとiPodによる辞書 | -iTunesとiPodによる辞書 | ||
| Line 34: | Line 38: | ||
| **尾関のメモ [#ia2b92fc] | **尾関のメモ [#ia2b92fc] | ||
| - | -CMSに組み込める？;履歴から何かに反映できる？ | + | -[[CMS]]に組み込める？;履歴から何かに反映できる？ |
| -共同知的学習ができるか | -共同知的学習ができるか | ||
| -KWICからどう学習につなげるか | -KWICからどう学習につなげるか | ||
- コロケーションの指導方法：コンコーダンサーの利用とその効果 のバックアップ一覧
- コロケーションの指導方法：コンコーダンサーの利用とその効果 のバックアップ差分(No. All)
- 1: 2011-01-14 (金) 22:31:15 ゲスト
- 現: 2015-10-22 (木) 23:43:06 ゲスト
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