記号 | A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O
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n | o | p | r | s | t | v | 日本語 | ア | イ | ウ | エ | カ | キ | ク | コ
シ | セ | ソ | タ | チ | テ | ニ | ハ | ヒ | フ | ブ | ヘ | メ | ャ | ユ
P | Q | R | S | T | U | V | W | Y | a | b | c | e | h | i | l
n | o | p | r | s | t | v | 日本語 | ア | イ | ウ | エ | カ | キ | ク | コ
シ | セ | ソ | タ | チ | テ | ニ | ハ | ヒ | フ | ブ | ヘ | メ | ャ | ユ
- 記号
- 2007年度TOEFL ITP実施予定(5282d) [ 2007年度TOEFL ITP実施予定 ]
- 2007年度秋季支部研究大会(5282d) [ >第70回支部研究大会 ]
- 2013年度報告論集(3649d) [ 外国語教育基礎研究部会2013年度報告論集 ]
- 2014年度報告論集(3504d) [ 外国語教育基礎研究部会2014年度報告論集 ]
- 2014年度支部総会報告(4012d) [ 2014年度支部総会報告 ]
- 2015年度中部地区卒業論文・修士論文発表会(3137d) [ 2015年度中部地区卒業論文・修士論文発表会 ]
- 2015年度報告論集(959d) [ 外国語教育基礎研究部会2015年度報告論集 ]
- 2016年度報告論集(2984d) [ 外国語教育基礎研究部会2016年度報告論集 ]
- 2017年度報告論集(2611d) [ 外国語教育基礎研究部会2017年度報告論集 ]
- 2018年度報告論集(2223d) [ 外国語教育基礎研究部会2018年度報告論集 ]
- 2019年度報告論集(1918d) [ 外国語教育基礎研究部会2019年度報告論集 ]
- 2020年度報告論集(1553d) [ 外国語教育基礎研究部会2020年度報告論集 ]
- 2021年度報告論集(1189d) [ 外国語教育基礎研究部会2021年度報告論集 ]
- 2022年度報告論集(824d) [ 外国語教育基礎研究部会2022年度報告論集 ]
- 2023年度報告論集(462d) [ 外国語教育基礎研究部会2023年度報告論集 ]
- 2024年度報告論集 投稿期間 2024/10/21-2025/1/31(333d) [ 外国語教育基礎研究部会2024年度報告論集 ]
- 4技能(3530d) [ 4技能 ]
- “Distance English” in the Post-COVID-19 Era(1699d) [ “Distance English” in the Post-COVID-19 Era: Educational Opportunities and Challenges ]
- “リサイクル”を意識したリーディング授業の設計図(3138d) [ “リサイクル”を意識したリーディング授業の設計図 ]
- “語彙の学び”を科学する：小中高大の連携の視点(3762d) [ 講演「“語彙の学び”を科学する：小中高大の連携の視点」 ]
- 「わくわくワークシート・ホームページ」を使った教材共有化システム(3762d) [ 「わくわくワークシート・ホームページ」を使った教材共有化システム ]
- 「タスクの複雑さ」は認知的負荷を高めるか(2697d) [ 「タスクの複雑さ」は認知的負荷を高めるか：学習者の主観的なタスクの困難度の観点から ]
- 「人にやさしい」スライドの作成技法(3762d) [ 「人にやさしい」スライドの作成技法 ]
- 「言語間の差異」に注目したフォニックス指導の試み(4078d) [ 「言語間の差異」に注目したフォニックス指導の試み：指導結果からの考察 ]
- 『英語ノートデジタル版』を活用した外国語活動指導法(3762d) [ 「『英語ノートデジタル版』を活用した外国語活動指導法」 ]
- お食事＠名古屋大学東山キャンパス(3780d) [ お食事＠名古屋大学東山キャンパス ]
- これからのプロジェクト型学習(2628d) [ これからのプロジェクト型学習：主体的・対話的な深い学びを目指して ]
- アイスブレーク(3152d) [ アイスブレーク ]
- アウトプット(3540d) [ アウトプット ]
- アカデミックイングリッシュ(3540d) [ アカデミックイングリッシュ ]
- アカデミックイングリッシュ学習用CALL教材の開発(3540d) [ アカデミックイングリッシュ学習用CALL教材の開発 ]
- アカデミック・イングリッシュ語彙学習用mラーニング教材の開発(4260d) [ アカデミック・イングリッシュ語彙学習用mラーニング教材の開発 ]
- アクセント(3529d) [ アクセント ]
- アクティブラーニング(3152d) [ アクティブラーニング ]
- アクティブ・ラーニング(3152d) [ アクティブ・ラーニング ]
- アニメーションを活用した文法学習教材の提案(2621d) [ アニメーションを活用した文法学習教材の提案 ]
- アルファベット(3529d) [ アルファベット ]
- インストラクショナルデザイン(3540d) [ インストラクショナルデザイン ]
- インタビュー(3519d) [ インタビュー ]
- インタビュー調査(3540d) [ インタビュー調査 ]
- インタラクション(3538d) [ インタラクション ]
- インターネット(3540d) [ インターネット ]
- ウィルコクソンの順位和検定(2376d) [ ウィルコクソンの順位和検定 ]
- ウェブ教材(2743d) [ ウェブ教材 ]
- ウエルニッケ野(3536d) [ ウエルニッケ野 ]
- エクセルを用いた統計学的分析と音声ファイル編集ソフトの活用(3763d) [ エクセルを用いた統計学的分析と音声ファイル編集ソフトの活用 ]
- エコロジカル(3529d) [ エコロジカル ]
- エッセイ(3519d) [ エッセイ ]
- エラータグ(3529d) [ エラータグ ]
- オンライン(3540d) [ オンライン ]
- オンラインチャット活動における外国語学習のタスクと産出言語の正確さ(3538d) [ オンラインチャット活動における外国語学習のタスクと産出言語の正確さ ]
- オンライン学習教材(2743d) [ オンライン学習教材 ]
- オープンサイエンス時代の外国語教育研究(2027d) [ オープンサイエンス時代の外国語教育研究 ]
- カタカナ語とその同語源語の関係性がL2語彙習得に与える影響(3890d) [ カタカナ語とその同語源語の関係性がL2語彙習得に与える影響：品詞のsuperset/subsetという観点から ]
- カテゴリー/インデックス(3518d) [ インデックス ]
- カテゴリー/シンポジウム(4115d) [ シンポジウム ]
- カテゴリー/メタページ(3218d) [ カテゴリー一覧 ]
- カテゴリー/ワークショップ(4250d) [ ワークショップ ]
- カテゴリー/事務局(4115d) [ 事務局 ]
- カテゴリー/個人(3743d) [ 個人 ]
- カテゴリー/地域情報(3828d) [ 地域情報 ]
- カテゴリー/支部大会(2526d) [ 支部大会 ]
- カテゴリー/支部紀要(3743d) [ 支部紀要 ]
- カテゴリー/研究発表(1286d) [ 研究発表 ]
- カテゴリー/研究部会(4203d) [ 研究部会 ]
- カテゴリー/講演(4250d) [ 講演 ]
- カテゴリー/講習会(2795d) [ 講習会 ]
- カテゴリー/賛助会員展示(4115d) [ 賛助会員展示 ]
- カリキュラム(3540d) [ カリキュラム ]
- カリキュラム・ニーズ対応型英語語彙学習e-ポートフォリオ(3544d) [ カリキュラム・ニーズ対応型英語語彙学習e-ポートフォリオ--開発とその応用可能性-- ]
- キー入力記録システムを援用したライティングプロセスの可視化(507d) [ キー入力記録システムを援用したライティングプロセスの可視化：自律的学習を促すフィードバック環境構築に向けて ]
- クラウド(3538d) [ クラウド ]
- クラウドサービスの特性を活かした英語学習プロセスの共有と(3538d) [ クラウドサービスの特性を活かした英語学習プロセスの共有と協調的学習の促進 ]
- クラスルームコマンダー(2621d) [ クラスルームコマンダー ]
- グループワーク(3538d) [ グループワーク ]
- グローバル人材(3516d) [ グローバル人材 ]
- グローバル化(3537d) [ グローバル化 ]
- グローバル化時代に対応した新しい英語教育(4074d) [ グローバル化時代に対応した新しい英語教育 ]
- ゲーム(2621d) [ ゲーム ]
- コミュニケーション方略(3538d) [ コミュニケーション方略 ]
- コメント/尾関 修治(1685d) [ 尾関 修治のコメント一覧 ]
- コレスポンデンス分析(3531d) [ コレスポンデンス分析 ]
- コロケーション(3540d) [ コロケーション ]
- コロケーションの指導方法：コンコーダンサーの利用とその効果(3540d) [ コロケーションとは ]
- コロケーション知識と単語予測能力との関係(3538d) [ コロケーション知識と単語予測能力との関係―上級レベル英語学習者と中級レベル英語学習者の比較― ]
- コロナ禍での国際交流やICT教育の可能性(1514d) [ コロナ禍での国際交流やICT 教育の可能性 ]
- コロナ禍における授業実践(1668d) [ コロナ禍における授業実践編集：中学校・高等学校・大学の実例を基にアイディアを共有しませんか？ ]
- コンコーダンサ(3540d) [ コンコーダンサ ]
- コンピュータ支援語学学習態度に性差は影響するか(3434d) [ コンピュータ支援語学学習態度に性差は影響するか：多母集団の同時分析を用いて ]
- コンポーネントスキル(3529d) [ コンポーネントスキル ]
- コーディング(3237d) [ コーディング ]
- コーパス(3540d) [ コーパス ]
- サッカード距離(3533d) [ サッカード距離 ]
- サッケード(3538d) [ サッケード ]
- シフト・コスト(3533d) [ シフト・コスト ]
- シャドーイング(3427d) [ シャドーイング ]
- シャドーイングにおける口唇映像活用の可能性(3707d) [ シャドーイングにおける口唇映像活用の可能性 ]
- シャドーイング活動における偶発的コロケーション学習の検証(2421d) [ シャドーイング活動における偶発的コロケーション学習の検証 ]
- シャドーイング活動における学習者によるモデル音声速度制御の効果(1315d) [ シャドーイング活動における学習者によるモデル音声速度制御の効果 ]
- シャドーイング活動における音声合成・音声認識技術の利用効果の検証(1667d) [ シャドーイング活動における音声合成・音声認識技術の利用効果の検証 ]
- シンガポールのICTを利用した 効果的なactive learning(3763d) [ シンガポールのICTを利用した 効果的なactive learning ]
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- スペイン語(3540d) [ スペイン語 ]
- スペリング(3544d) [ スペリング ]
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- トランスクリプト(3537d) [ トランスクリプト ]
- トータル・フィジカル・レスポンス(2360d) [ トータル・フィジカル・レスポンス ]
- ドロップアウト(3540d) [ ドロップアウト ]
- ニュージーランド(3540d) [ ニュージーランド ]
- ニュージーランドの聴覚障害者を対象とした句と複合語の音声認識と発話に関する調査(3345d) [ ニュージーランドの聴覚障害者を対象とした句と複合語の音声認識と発話に関する調査：体感音響システムによる情報伝達の検証 ]
- ニュージーランド体験型海外研修プログラムの検証(3516d) [ ニュージーランド体験型海外研修プログラムの検証：テキストマイニングによる研修日誌の解析 ]
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- ピッチ波形(3152d) [ ピッチ波形 ]
- ファシリテーション型(3537d) [ ファシリテーション型 ]
- フィードバック(3519d) [ フィードバック ]
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- フォーカス・オン・フォーム(3433d) [ フォーカス・オン・フォーム ]
- フォーカス・オン・フォームを取り入れた小学校英語(3428d) [ フォーカス・オン・フォームを取り入れた小学校英語：Teacher Talk, Teacher-Childの発話分析から ]
- フラッシュカード(2743d) [ フラッシュカード ]
- フレーズ性判断課題(3540d) [ フレーズ性判断課題 ]
- フレーズ認知課題(3531d) [ フレーズ認知課題 ]
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- プライミング課題(3540d) [ プライミング課題 ]
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- ポートフォリオ(3544d) [ ポートフォリオ ]
- マウス(3533d) [ マウス ]
- マウス軌跡に含まれる英単語並べ替え問題解答時の迷いの分析(3533d) [ マウス軌跡に含まれる英単語並べ替え問題解答時の迷いの分析 ]
- マルチメディア(3538d) [ マルチメディア ]
- ミドルエイジ(3540d) [ ミドルエイジ ]
- ミドルエイジからのCALLを活用した英語学習(3540d) [ ミドルエイジからのCALLを活用した英語学習：異なる学習プログラムの取組 ]
- メタ分析(3495d) [ メタ分析 ]
- メタ認知(3519d) [ メタ認知 ]
- メディアを活用した英語プロソディ習得の研究―現状と今後の展開(4115d) [ メディアを活用した英語プロソディ習得の研究―現状と今後の展開 ]
- メディア・リテラシーと英語教育(2961d) [ メディア・リテラシーと英語教育--readingにおける気付きに注目して-- ]
- メディア・教育・ジェンダー(1139d) [ メディア・教育・ジェンダー ]
- メンタルレキシコン(3531d) [ メンタルレキシコン ]
- モンテカルロ・シミュレーション(3544d) [ モンテカルロ・シミュレーション ]
- ヨーロッパ言語共通参照枠(3544d) [ →CEFR ]
- ライティング(3538d) [ ライティング ]
- ライティング・プロセス可視化コーパスのタスクデザイン(3535d) [ ライティング・プロセス可視化コーパスのタスクデザイン ]
- ライティング指導の在り方(2408d) [ ライティング指導の在り方：授業に活かせるアイディアから評価方法まで ]
- ラウンド・ロビン(2621d) [ ラウンド・ロビン ]
- ラーニング・コモンズの外国語教育への応用(3420d) [ ラーニング・コモンズの外国語教育への応用 ]
- リアリーイングリッシュ株式会社(3880d) [ リアリーイングリッシュ株式会社 ]
- リアル・イングリッシュ・ブロードバンド株式会社(3530d) [ リアル・イングリッシュ・ブロードバンド株式会社 ]
- リスト学習(2743d) [ リスト学習 ]
- リスニング(3537d) [ リスニング ]
- リダクションフォーム(3540d) [ リダクションフォーム ]
- リテラシー(3519d) [ リテラシー ]
- リフレクション(3152d) [ リフレクション ]
- リーダビリティ(3538d) [ リーダビリティ ]
- リーディング(3540d) [ リーディング ]
- ルーブリック(2743d) [ ルーブリック ]
- ロジスティックモデル(3529d) [ ロジスティックモデル ]
- 一般化線形混合モデル(3538d) [ 一般化線形混合モデル ]
- 一般化線形混合効果モデル(3152d) [ 一般化線形混合効果モデル ]
- 三上 仁志(4078d) [ 三上 仁志 ]
- 三上 綾介(2376d) [ 三上 綾介 ]
- 三単現(3531d) [ 三単現 ]
- 三木 良介(4078d) [ 三木 良介 ]
- 三重大学(3518d) [ 三重大学 ]
- 不安(2360d) [ 不安 ]
- 不定冠詞(3531d) [ 不定冠詞 ]
- 不規則動詞(3531d) [ 不規則動詞 ]
- 並べ替え問題(3533d) [ 並べ替え問題 ]
- 中国(3529d) [ 中国 ]
- 中国と日本の小学校英語教育比較(4273d) [ 中国と日本の小学校英語教育比較：--言語政策、教科書を中心に ]
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- 中部支部役員名簿(2014-2015)(3106d) [ LET中部支部役員名簿(2014-2015) ]
- 中部支部役員名簿(2018-2019)(2124d) [ LET中部支部役員名簿(2018-2019) ]
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- 即時的運用能力(3535d) [ 即時的運用能力 ]
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- 句構造(3531d) [ 句構造 ]
- 可算性の曖昧さは数の一致の誤りを誘発しやすいか(3794d) [ 可算性の曖昧さは数の一致の誤りを誘発しやすいか：学習者コーパスを用いた予備的調査 ]
- 可読性(3538d) [ 可読性 ]
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- 名古屋外国語大学(3516d) [ 名古屋外国語大学 ]
- 名古屋大学の施設情報(3616d) [ 名古屋大学の施設情報 ]
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- 名古屋学芸大学(2621d) [ 名古屋学芸大学 ]
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- 名詞句に関する発達段階説の検証(1315d) [ 名詞句に関する発達段階説の検証：日本語母語英語学習者と英語母語話者のエッセイの比較分析 ]
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- 外国語としての英語教育における教授言語の選択と非英語母語話者教師(3762d) [ 外国語としての英語教育における教授言語の選択と非英語母語話者教師の問題について ]
- 外国語における文法的慎重性とジェンダー(3345d) [ 外国語における文法的慎重性とジェンダー--多母集団の検証的因子分析による測定および構造不変性の検討-- ]
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- 外国語学習者のペアワークにおける目標言語習熟度の影響(3538d) [ 外国語学習者のペアワークにおける目標言語習熟度の影響：研究の動向と課題 ]
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- 外国語教育におけるe-ラーニングに関する一考察(3785d) [ 外国語教育におけるe-ラーニングに関する一考察 ]
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- 外国語教育研究における再現可能性と文芸的プログラミングのすすめ(3420d) [ 外国語教育研究における再現可能性と文芸的プログラミングのすすめ ]
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- 外来語(3529d) [ 外来語 ]
- 多変量解析(3540d) [ 多変量解析 ]
- 多様化する大学英語教育：ニーズと教材(4115d) [ 多様化する大学英語教育 ]
- 多段階反応モデル(3529d) [ 多段階反応モデル ]
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- 多義形容詞の語義拡張を支援するプログラム「形容詞ソムリエ」の開発(3762d) [ 多義形容詞の語義拡張を支援するプログラム「形容詞ソムリエ」の開発 ]
- 多肢選択式語彙サイズにおける「分かりません」の有効性(2421d) [ 多肢選択式語彙サイズにおける「分かりません」の有効性：出題語彙レベルと学習者の習熟度の影響 ]
- 大同大学大同高等学校(3530d) [ 大同大学大同高等学校 ]
- 大名 力(3762d) [ 大名 力 ]
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- 大城 敬人(4078d) [ 大城 敬人 ]
- 大学での外国語学習における遠隔通信技術活用のための授業デザイン(3540d) [ 大学での外国語学習における遠隔通信技術活用のための授業デザインに関する考察 ]
- 大学の英語授業における効果的なアウトプット(3699d) [ 大学の英語授業における効果的なアウトプット ]
- 大学の英語教育の現実とその将来に向けて(3762d) [ 大学の英語教育の現実とその将来に向けて ]
- 大学教養英語へのブレンディッド・ラーニングの導入(3762d) [ 大学教養英語へのブレンディッド・ラーニングの導入 ]
- 大学生(3538d) [ 大学生 ]
- 大学生の英語学習における学習動機と学習方略(3529d) [ 大学生の英語学習における学習動機と学習方略 ]
- 大学英語教育とESP(3762d) [ 講演「大学英語教育とESP」 ]
- 大橋 昌弥(3763d) [ 大橋 昌弥 ]
- 大石 晴美(3762d) [ 大石 晴美 ]
- 大西 昭夫(3544d) [ 大西 昭夫 ]
- 大門 正幸(2743d) [ 大門 正幸 ]
- 天野 修一(4234d) [ 天野 修一 ]
- 学振特別研究員(3544d) [ 学振特別研究員 ]
- 学習カウンセリング(3540d) [ 学習カウンセリング ]
- 学習コミュニティ(3540d) [ 学習コミュニティ ]
- 学習スタイル(3529d) [ 学習スタイル ]
- 学習ストラテジー(3529d) [ 学習ストラテジー ]
- 学習プロセス(3538d) [ 学習プロセス ]
- 学習動機(3529d) [ 学習動機 ]
- 学習履歴(3538d) [ 学習履歴 ]
- 学習態度(3538d) [ 学習態度 ]
- 学習指導要領(3540d) [ 学習指導要領 ]
- 学習支援システム(3529d) [ 学習支援システム ]
- 学習支援システム上でのフォーラムライティングの実践事例(3138d) [ 学習支援システム上でのフォーラムライティングの実践事例 ]
- 学習方略(3529d) [ 学習方略 ]
- 学習管理(3540d) [ 学習管理 ]
- 学習者の聴解力を最大限に伸ばすためのWeb教材の難易度に関する考察(2421d) [ 学習者の聴解力を最大限に伸ばすためのWeb教材の難易度に関する考察 ]
- 学習者は意味理解を目的とした読解課題中に文法形式の誤りを検出できるか(3531d) [ 学習者は意味理解を目的とした読解課題中に文法形式の誤りを検出できるか--視線計測を用いて-- ]
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- 小島 ますみ(3806d) [ 小島 ますみ ]
- 小川 恵子(3762d) [ 小川 恵子 ]
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- 屈折形態素(3533d) [ 屈折形態素 ]
- 屈折形態素のシフトコストにおける非対称性に関する考察(3533d) [ 屈折形態素のシフトコストにおける非対称性に関する考察 ]
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