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...を用いて抽出し、共起傾向に偏りのない項目、偏りのある項目を20個ずつ選定した。実験では、24名の比較的高熟達度の英語学習者に、偏りのない／偏りのある項目毎に正順序／逆順序で提示するフレーズ認知課題を行い、反応時間を計測した。 　2×2のANOVAの結果では、どちらの項目も順序間で平均反応時間（偏りなし・正順 1212ms.; 偏りなし・逆順 1266ms.; 偏りあり・正順1331ms.; 偏りあり・逆順 1343ms.）の差が有意ではなく、高熟達度の学習者でも共起傾向の偏りといった情報には鈍...

カテゴリー/インデックス 分散分析 →ANOVA ANOVA (510d) [ ANOVA ] CLIL授業における子どもの言語面での学びと思考 (407d) [ CLIL授業における子どもの言語面での学びと思考：授業におけるディスコース分析をとおして ] エクセルを用いた統計学的分析と音声ファイル編集ソフトの活用 (743d) [ エクセルを用いた統計学的分析と音声ファイル編集ソフトの活用 ] 日本人EFL学習者の英文法理解に必要な要素 (407d) [ 日本人EFL学習者の英文法理解に必要な要素...

...序がコロケーションの処理時間に影響を及ぼす要因になるかを検証した。各項目20個ずつ選定、24名の比較的高熟達度の英語学習者に、偏りのない／偏りのある項目毎に正順序／逆順序で提示するフレーズ認知課題を行い、反応時間を計測した。 　2×2のANOVAの結果では、どちらの項目も順序間で平均反応時間（偏りなし・正順 1212ms.; 偏りなし・逆順 1266ms.; 偏りあり・正順1331ms.; 偏りあり・逆順 1343ms.）の差が有意ではなく、高熟達度の学習者でも共起傾向の偏りといった情報には鈍...