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  • フォーカスオンフォームとフォーカスオンフォームズの効果の比較 (2224d) [ フォーカスオンフォームとフォーカスオンフォームズの効果の比較 ]
    ...P)タイプの教授法の比較を試みた。英語学校で外国語として英語を学ぶ小学1年から3年生を対象に、TBLTとPPPそれぞれの教授法による語彙習得を目的とした授業を行った。テストは、それぞれの教授法(TBLTとPPP)に有利と考えられる手法で、受容語彙・発表語彙に分けて作成し実施した。併せて、複数形の付随的な習得もテストにより測定した。発表では特に、実験の手法とテスト結果、実験手法の問題点について報告したい。 第72回支部研究大会
  • 第二言語語彙習得における受容的・産出的検索練習の効果 (1889d) [ 第二言語語彙習得における受容的・産出的検索練習の効果:英語疑似単語と手の動きの組み合わせの学習に関して ]
    ...る条件、(3)想起練習の機会のない条件、という3条件で、手の動きを組み合わされた疑似英単語を学習してもらった。単語の受容語彙と産出語彙が測定された。受容語彙には受容検索が効果的だが産出検索は効果的ではなく、産出語彙には産出検索が有効であったが、受容検索は効果的ではなかった。結果や先行研究との違いの理由について考察を行った。 配布資料 2015年度中部地区卒業論文・修士論文発表会
  • 語彙の豊かさ指標の信頼性・妥当性の基礎的検証 (2620d) [ 語彙の豊かさ指標の信頼性・妥当性の基礎的検証:テキストの長さ・トピック・スタイルに焦点を当てて ]
    ...ィング・スピーキング評価の観点の一つとして,語彙の豊かさ(lexical richness)の測定が挙げられる。語彙の豊かさは,学習者がどのくらい多様且つ広範な語彙を使用しているかを量的に示す指標であり,学習者の熟達度,アウトプットの質,受容語彙サイズ,産出語彙の語彙的発達に大きく寄与する。  しかしながら,語彙の豊かさ指標に関する先行研究において,信頼性・妥当性の検証が十分に行われているとは言い難い。信頼性・妥当性を欠いた指標を用いれば,研究の結果や解釈が誤った方向に進むおそれがあるため,そ...

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