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  • クラウドサービスの特性を活かした英語学習プロセスの共有と (3104d) [ クラウドサービスの特性を活かした英語学習プロセスの共有と協調的学習の促進 ]
    ...めの英作文の各段階で、学習プロセスを教授者がモニターし添削指導を行ったものである。(2)は学習者同士がペアまたはグループワーク形態でweb上の時事ニュースを読み、サマリーを書く際、Googleドキュメント上での共同作業を行ったものである。 本...の2つの事例をあげ、このようなクラウドサービスの特性の中の何をどのように利用することで、個別学習が活性化され、ペア・グループワークにおける協調的学習が促進され得るか、その方向性を探る。 配布資料 [添付] 第78回支部研究大会
  • タスクと学習ストラテジー:高等学校新学習指導要領の実施にむけて (3328d) [ タスクと学習ストラテジー:高等学校新学習指導要領の実施にむけて ]
    ...ロセスに従事し続けることになる、学習の管理 プロジェクト学習はタスクであるか(タスクの定義by Ellis) 授業に学習ストラテジーを取り入れる方法は 大学では取り入れやすい self-access center: リソースがある、グループワークのスペース、ライティングセンター 神田外語大のself-access center;GPをとっている 香港のself-access center 運営が重要;ものがあるだけでなくガイダンスとカウンセリングが大切 失敗と成功をわけるもの:learning...
  • 小中高大におけるアクティブ・ラーニングの展開--早稲田大学の事例から (2719d) [ 小中高大におけるアクティブ・ラーニングの展開--早稲田大学の事例から ]
    ...枠組みの中で、13の核心戦略を挙げている。その中の教学戦略の1つに「対話型、問題発見・解決型教育への移行」が存在する。この戦略を推進するために、『対話型、問題発見・解決型教育導入のための手引き』を開発・公開した。本手引きにおいては、グループワーク、ディベートなどのさまざまなアクティブ・ラーニング手法を紹介しており、またそれらをアイスブレーク、導入、展開、リフレクション、評価などの授業フェーズごとに紹介している。本講演では、早稲田大学におけるアクティブ・ラーニングの展開として、『対話型、問題発見...
  • 認知科学化した外国語教育研究とその後の方向性 (2704d) [ 認知科学化した外国語教育研究とその後の方向性 ]
    ...(d)学力観・熟達度観の変遷,といった複雑な動きが見られ,我々の方向性は,ますます見渡しにくくなっています。 そこで,本ワークショップでは,講師による話題提供の後,外国語教育研究の今後のあり方,そして参加者自身のアプローチについて,グループワーク形式で活発な意見交換を行い,さらにグループ内の意見を全体でまとめて発表してもらいます。日頃,研究の哲学的な部分について議論を行えないご多忙な先生方,研究のあり方に漠然とした悩みを感じる院生・学部生,そして研究アプローチに関心のあるすべての方々の参加をお...

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